Esta setmana passada vam tindre un taller de primers auxilis, en primera instància per als mestres de l’escola, i després també per als alumnes.
Als alumnes els va agradar molt conèixer com actuar en una situació d’emergència i la veritat és que les instruccions van ser molt clares per a que tothom entenguera quins son els passos o punts més importants a tindre en compte davant d’una situació així.
A l’aula ja haviem parlat anteriorment de que vivim en societat i per tant això implica una corresponsabilitat. Quan una persona té algun problema de salut anant pel carrer o en un lloc on estem, tenim la obligació d’ajudar i de buscar ajuda de professionals. Ahí, els primers auxilis son molt importants.
Una de les coses que els va demanar l’infermer que va vindre a fer el taller és que quan arribaren a casa, els xiquets i xiquetes explicaren a la seua família què calia fer en cas d’atragantament, o en cas de que una persona perda la consciència, o fins i tot en el cas de que una persona no respire. Si encara no ho han fet, demaneu als vostres fills/filles que us ho expliquen.
Potser alguns alumnes ja us han contat que esta setmana passada ja hem encetat una nova situació d’aprenentatge.
La setmana passada vam rebre unes cartes curioses en una llengua desconeguda:
Quan van llegir estes cartes, de seguida es van posar a buscar la manera de traduir-les lliurement, utilitzant dispositius mòvils, els ordinadors de classe… la veritat és que moltes paraules van ser fàcils de desxifrar, ja que les cartes estaven en italià.
Les cartes ens diuen que un grup d’alumnes d’Italia vindran de visita ací a Castelló i tenen moltes ganes de conèixer-nos, que els contem com és la nostra vida ací i què poden fer quan ells i elles vinguen.
Dit això, i sabent que vindran entre Magdalena i Pasqua, ens hem posat mans a l’obra i hem començat a explorar el nostre entorn i la nostra ciutat.
En este projecte, on ens convertirem en guies turístics per als nostres visitants italians, farem un estudi i exploració del patrimoni cultural i històric de Castelló, coneixerem la seua història recent, aprendrem a fer rutes i interpretar correctament models de plànols, orientant-nos en qualsevol dels espais propers, sabrem el que son les àrees i superfícies quan parlem d’edificis i zones.
Este treball aprofitarà tota esta informació per a tindre una visió crítica i constructiva de la nostra ciutat, i mitjançant textos argumentatius, ens farem diverses preguntes: la nostra ciutat té zones verdes? Quantes superfícies son zones verdes? Els serveis de la nostra ciutat son sostenibles? Com és el nostre barri? I la nostra gastronomia? Quins avantatges té l’oci a la ciutat? I a les zones rurals de la nostra província?
Esta semana hemos empezado retomando tareas, sobretodo las relativas a las competencias matemáticas. También hemos aprovechado para transmitir a los alumnos las reflexiones que hemos hecho durante las vacaciones. De la misma manera que les pedí que valoraran y reflexionaran sobre los talleres, también yo he reflexionado y valorado lo que ha funcionado bien en clase y lo que necesita ajustes para mejorar la práctica.
Las conclusiones han sido las siguientes:
Hemos hecho un recordatorio de las maneras en que nos podemos comunicar. Hemos hablado también de que todos los alumnos deben tener el derecho de hablar y expresarse en cualquier caso y de que nadie, en ningún momento, debe sentirse reprimido ni angustiado si necesita hablar con alguien o solucionar un problema.
Organización y planificación:
Ya sabéis que para hacer tareas en casa siempre lo decimos con tiempo y los alumnos tienen un “día límite”, pero son ellos/as los que deben planificarse, según su situación particular, cuando pueden hacer las tareas y en clase lo apuntamos en la agenda y les hago seguimiento.
Como seguir la agenda en casa les está costando, volveremos a reforzar este tema dando ayudas con estas premisas:
El correo electrónico funciona bien. Lo consultan porque además los familiares también tenéis acceso a ellos y eso les ayuda. Vamos a vincular la consulta del correo electrónico con la agenda, de manera que cada vez que lo revisen, deben revisar también la agenda.
En clase hemos puesto un rincón de tareas donde apuntamos las tareas, la fecha límite para hacerlas y también donde deben hacerse con un icono como el que veis en la imagen de la derecha. Haremos recordatorios para que tengan en mente responsabilizarse en casa.
Organización del material en clase
Hemos simplificado el sistema de organización de los materiales que vamos utilizando en clase para que sea más fácil llevar un seguimiento de lo que hacemos en cada situación de aprendizaje y poder buscar y encontrar más fácilmente los materiales que ya hemos utilizado, si los necesitamos.
Uno de los cambios implica que en la carpeta de aprendizaje habrán más evidencias del trabajo de los alumnos y poco a poco la iremos mejorando para que también llegue así más información a las familias.
Tal y como pedimos para las tareas, iremos observando cómo van estos pequeños cambios y en cómo ayudan a los alumnos a organizarse.
L’activitat més potent que hem fet durant la situació d’aprenentatge de les joguines i el temps d’oci ha estat la realització dels tallers. La implicació dels alumnes no ha tingut precedents, i això s’ha vist reflexat en els resultats, que ens han sorprés moltíssim per a bé.
A més, ha resultat ser una activitat molt adequada per a treballar la cohesió de grup, ja que cadascú dels alumnes ha obert la porta a la resta de la classe als seus interessos personals, i tots sabem que el respecte pels altres passa per comprendre les diferents realitats dels altres.
Per això hem posat molt de èmfasi a que els alumnes feren una valoració de cadascún dels tallers. Les raons son les següents:
Que els alumnes ens facen arribar valoracions personals fa visible, per als docents, la percepció que han tingut dels tallers, i ens dona informació de si realment han sigut conscients dels punts forts i febles de cada intervenció (perquè durant els tallers, moltes vegades, no s’expressen ni verbalitzen el que estan captant).
També ens dona informació sobre si son capaços de ser analítics i acurats a l’hora de parlar d’alguna cosa que han observat, habilitat sumament necessària per al seu futur.
És una radiografia molt clara de varios aspectes interessants: de com van les relacions a classe, de l’optimisme o pesimisme en les seues valoracions (hi ha qui ho veu tot molt bé, hi ha qui només es fixa en els errors…).
És una prova d’expressió escrita, que em permet veure des de faltes d’ortografia fins a coherència textual o domini del vocabulari.
…
Apart de tots estos avantatges, el saber fer una valoració, bé sobre una activitat que ha fet un company/a o sobre ells/es mateixos/es, és una habilitat important. En el futur seran adults que, tal i com ja fem nosaltres, hauran de prendre decisions y analitzar i fer valoració de si han fet una bona tria o no. Tots sabem que és important conèixer les conseqüències de les nostres accions i assumir-les i ser capaços de considerar altres opcions quan ens equivoquem és una destresa imprescindible.
Per això, seguirem fent valoracions tant del nostre propi treball com dels altres, sempre des d’una visió on els errors signifiquen que podem aprendre i millorar, i sota les premises que el professor Ron Berger marca:
Les instruccions sempre son:
El que vas a dir ho diras amb amabilitat?
El que vas a dir serà específic i concret, de manera que l’altra persona sabrà exactament de què estas parlant?
El que vas a dir li servirà a l’altra persona per a millorar?
Si alguna d’estes tres preguntes es respon amb un “no”, més val repensar-se la manera d’expressar una valoració. Estes senzilles normes també serveixen de nosaltres a nosaltres mateixos:
Seré amable amb mi mateix i em tractaré bé quan penso en el que he fet?
Seré específic i concret pensant en les coses que he fet i vull reflexionar/millorar?
La valoració que faré sobre les meues pròpies accions seran útils per a quan em torne a trobar en esta situació? Em donaran pistes per a millorar?
Como sabéis, estamos trabajando en la situación de aprendizaje “Juguetes, ocio y tiempo libre”, que empezamos antes de vacaciones de Navidad. Hemos hecho ya algunas actividades y talleres donde hemos puesto en práctica habilidades y competencias importantes y en las cuales los alumnos se han mostrado muy motivados.
Una de las tareas más importantes en cualquier situación de aprendizaje es ser conscientes de lo que se espera que consigamos en cada tarea y saber qué aprendemos con ella “a largo plazo”, en el marco que nos viene dado a nivel europeo de aprendizajes o “competencias para la vida” o lo que llamamos “aprendizaje permanente”.
En las situaciones de aprendizaje que trabajamos, una de las actividades más importantes es hacer visible este nivel de consciencia. Por ello les enseñamos a los alumnos una tabla con tres elementos:
Tareas o actividades:
Es el nivel más comprensible para ellos/as y más básico, ya que son las tareas que o bien proponen ellos o bien nosotras, y vamos dando forma y construyendo durante cada día. Un ejemplo de actividad diseñada por nosotras fue el análisis científico de anuncios publicitarios, sus colores, las acciones y oficios que se representaban, etc. Esta actividad la hicimos mediante debates de 10 minutos en cada mesa.
Otro ejemplo de actividad diseñada por los alumnos fue la planificación de talleres de actividades, donde los requisitos eran realizar un vídeo y planificar y organizar un taller o actividad, con ayuda o de manera autónoma (con todo lo que ello implica: preparación del material, temporalización, etc.).
Objetivos del proyecto:
Es un nivel intermedio donde los alumnos deben saber qué se espera de ellos. En el taller que eligieron hacer sabían que se esperaba que hicieran un vídeo de unos determinados minutos y que montaran una actividad de una duración específica, que implicara y fuera adecuada a todo el grupo y que tuviera una exposición oral clara y concisa.
Objetivos de aprendizaje:
Este nivel es ya el aprendizaje de las habilidades que queremos que adquieran para su vida diaria, dentro y fuera del contexto escolar. Hablamos de las habilidades para la vida. Este es el nivel donde más les cuesta tomar consciencia, pues en ocasiones estamos trabajando tan “a pie de aula” que es necesario levantar la vista para ver qué pueden hacer con esos aprendizajes más allá del colegio. Es necesario que sean conscientes del nexo que hay entre lo que se hace en el aula y lo que necesitan desarrollar para desenvolverse como personas que forman parte de una sociedad. Reconocer ese nexo es verle utilidad real a lo que hacemos en el aula y normalmente sentir un aumento de motivación sin precedentes.
¿Cómo se hacen conscientes?
Poniendo todos estos elementos sobre la mesa, desgranándolos y analizándolos. Los alumnos, solamente con la lista de las tareas y actividades, han podido relacionar perfectamente los objetivos del proyecto relacionados con cada tarea y, después, con un poco de reflexión, también los objetivos de aprendizaje. Hay quien pueda pensar que es una tarea demasiado compleja para ellos, más propia de un docente y su programación, pero lo cierto es que cuanto más partícipes los hagamos de sus aprendizajes, más se implican en ellos. En cuanto a la dificultad, es sorprendente cómo ellos mismos atan cabos cuando la lógica habla por sí sola.
Aquí tenéis el resultado (haced clic para verlo en grande y detallado):
Preguntas clave (para hacernos conscientes):
¿En qué ocasiones de tu vida crees que podrías necesitar planificar un proyecto?
¿Por qué nos ayuda la visión científica a comprender mejor nuestro entorno? ¿Podrías darme un ejemplo de esto?
¿En qué tipo de situaciones crees que te puede servir comprender el punto de vista de otras personas?
¿Conoces a alguien que sepa comunicarse muy bien oralmente? ¿En qué situaciones lo has observado? ¿De qué le sirve a esa persona esa habilidad?
Estem montant una coreografia per a Nadal, i hem aprofitat l’ocasió per a fer una mescla prou interessant de músiques i de balls. Per una banda, mesclarem una cançó clàssica de jazz, el “Jingle Bells” cantada pel gran Frank Sinatra, amb una versió del Merry Christmas en versió trap.
A més, a l’hora de ballar també utilitzarem passos de diversos estils: jazz, dansa urbana i dansa afro.
Ací teniu els tutorials d’alguns dels passos que fem, podeu practicar-los en grup tractant de fer la nostra coreo, però també combinant-los en un altre ordre o en una altra música diferent. Segur que us sorpreneu perquè son passos que poden quedar molt bé amb altres cançons.
